La adopción de la inteligencia artificial (IA) en las escuelas inglesas ya es una realidad para apoyar el aprendizaje. Sin embargo, un nuevo informe de Accenture revela que apenas el 2% de las escuelas secondary en Inglaterra cuentan con una estrategia formal de IA, y solo el 12% dispone de algún tipo de política al respecto. Esta cifra sugiere que, a nivel sectorial, la inversión y las pruebas se realizan sin una guía clara, lo que incrementa el riesgo de resultados inconsistentes y de una implementación desigual.

La ausencia de estrategias formales, más allá de despliegues puntuales, se traduce en una fase predominantemente de experimentación informal. En un marco nacional, la falta de coherencia y aprendizaje compartido podría situar al sistema educativo varios pasos por detrás de sus pares en el mundo empresarial e institucional.

Moverse más allá de la experimentación: se necesita una estrategia clara

El liderazgo escolar enfrenta el reto de navegar este cambio sin orientación definida ni confianza suficiente para implementar la tecnología de manera eficaz, señala Matt Prebble, responsable de Accenture en UK&I. Aun así, las escuelas están muy por detrás de las empresas: según Gartner, solo el 27% de los ejecutivos y líderes senior reportan poseer una estrategia de IA integral.

Además de la encuesta en 200 centros secundarios, Accenture llevó a cabo 30 entrevistas en profundidad con directores y líderes escolares, quienes coinciden en el potencial de la IA para mejorar la educación una vez que se superen las irritaciones iniciales. Entre las preocupaciones actuales destacan la plagio, la protección y el sesgo. También se está considerando al profesorado en los despliegues de IA, ya que cerca de dos tercios (63%) señalan una falta de confianza en el personal pese a la ausencia de estrategias formales.

A la vez, los primeros adoptantes ya observan beneficios en áreas como la planificación de lecciones, generación de cuestionarios y redacción de preguntas de simulacros de exámenes. Informes del Gobierno sugieren que la IA puede ofrecer retroalimentación personalizada y apoyar el aprendizaje a medida, además de tareas administrativas que restan tiempo a la enseñanza.

La investigación también muestra cómo el liderazgo de alto nivel influye en la adopción de la IA: líderes escépticos pueden ralentizar y dispersar la implementación. “Desarrollar la capacidad de liderazgo y brindar apoyo práctico para adoptar la IA de forma responsable será crucial para asegurar que sus beneficios se distribuyan de manera equitativa y consistente en todo el sistema educativo”, añade Prebble.

Desde la perspectiva regional, Londres lidera con un 29% de directores que utilizan IA a diario, frente a un 12% en el resto de Inglaterra.

El marco de apoyo sobre uso y despliegue de IA empieza a tomar forma

La seguridad debe ser la prioridad al decidir usar IA generativa en entornos educativos, subraya el Departamento de Educación. Ofsted también respalda un uso responsable de la IA. No obstante, al dejar de ser una novedad experimental y ante la presión de la supervisión, se insta a las escuelas a desarrollar estrategias más detalladas a medida que despliegan IA.

Un directivo no identificado señaló a Ofsted que “el mayor riesgo es no hacer nada y seguir como hasta ahora”. En la misma línea, Teach First advierte que una estrategia deficiente podría afectar directamente a los alumnos: garantizar que cada joven, independientemente de su origen o lugar de residencia, se beneficie de las oportunidades que ofrece la IA debe ser una prioridad educativa.

Accenture y Teach First proponen cinco prioridades para avanzar en las estrategias de IA en las escuelas: que los directores participen de forma más directa y visible; definir con claridad el propósito y los límites de las políticas; comenzar con pilotos donde el valor sea más claro y luego avanzar; permitir a los docentes experimentar con casos de uso; y complementar la formación formal con aprendizaje compartido para lograr un enfoque más completo.

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